刘舜尧-国庆节学习感悟
作者：admin 时间：2016-01-17 点击：472
在5天的学习之前，学习了蒙特梭利的部分著作，还停留在比较抽象的理论阶段，通过国庆5天的学习，对蒙特梭利幼教阶段的内容有了更深入的了解。简单回忆一下主要学习了日常生活教育中的4个基本内容和2个拓展内容，以及感官，数学的教学。实际动手操作了一些教具。
我的感觉是蒙特梭利的教学不仅科学而且很系统。在学习彩色圆柱体组的时候进行了上台的演示，预设情景的故事教学。感觉的故事是完整有序的，但是像蒙特梭利教师一样操作起来很有难度。并不能十分快速的掌握教学技巧，例如放置圆柱体的时候是从左到右的，我在操作中预设情景是面向前摆，那么方向就成了由后向前，这个简单的细节在平时是不会太注意的，但是通过这几天的学习就了解其中的原因。小孩读书都是从左到右的。秩序感的建立是需要我们从细节完善。在学习中我尽量去理解每一个环节和内容，并与以前的经验去比较。
1、日常生活教育是终点同时也是起点。像是学生的行为规范，但是蒙特梭利的教育方式更能让小朋友养成习惯，自发的从事，而不像一个准则需要去执行。小朋友通过日常学习，学到了自己生活的技术，我觉得最关键的能培养他们秩序，专心，协调，独立。
2、蒙特梭利教学中遵循的教学原则是同现在提倡的教学方法大致相同的，理论联系实际，直观，启发，循序渐进等。但是这些原则在正常的班级授课中并不能完全的发挥。蒙特梭利的教育课程及教具使用能解决这个问题。并不同步的课程也能很好的照顾个体差异。
3、我觉得我从事的体育教学和蒙特梭利教育更为接近。我是从教具使用的介绍上想到得，教具准备有多个原则与要求。我有简单的理解，也有不明白的问题。首先是稍微复杂点的教具都是有错误控制的，它多是一种单一的控制。体育教学里面我觉得应该叫规则。那么它可能是单一的也可能是复杂的。它是随着活动本身的需要人为设定的。蒙特梭利的教具大多是一个教具一个目标。但是体育活动教学内容有的可以分解有的不能分解。它很有可能对学生是一个较为全面的锻炼。小学阶段很有可能是一个多目标的教学。体育本身为什么与蒙特梭利教育接近，（1）都是以实际活动来完成教学目标。（2）蒙特梭利教育使用教具体育使用体育器械。（3）日常生活教育与课堂常规（4）都是可以通过活动使学生得到延伸。可能还有体会不到得方面。相对的也会有不同的地方。不同的地方会对我进行蒙特梭利教学造成困惑。这种困惑根源上应该是0-6岁得孩子与7-12岁孩子的差异。造成一系列的改变。
体育课程的定位肯定不能是原来学习之余的放松。希望户外的课程能给学生带来不一样的体验。所有课程都可以是一个相互促进的关系。尽量的把知识相互联系起来。我们要做一个比较综合的课程。
再一个是蒙特梭利教具，那么教具的分类原来是按照运动项目来分，没有什么特殊的要求，美观安全，拿取方便。蒙特梭利的教具非常的系统，由浅入深，学生从事工作都是有一定顺序的。那么我们能不能做到这么踏实的系统。我自己的考虑一是结合课程内容进行，二是学生身体素质的发展进行归类，三是结合以前学习的田麦久先生的项群理论。做一个结合。
从彩虹塔的教具操作我体会到，教具必须有操作理论的支持，才能发挥效果。如果没有这个开发那么它也只是个普通的积木。现有的体育器械的开发与拓展延伸可以是一个很好的途径。同要的教具达到不同的学习效果。那么新教具的投入对于我是很大挑战，这个过程不是很熟悉但肯定很复杂，外形，材质，用途，等等，应该有系统的研究，对于教具拓展的研讨。以及适用阶段。
我的感觉是蒙特梭利的教学不仅科学而且很系统。在学习彩色圆柱体组的时候进行了上台的演示，预设情景的故事教学。感觉的故事是完整有序的，但是像蒙特梭利教师一样操作起来很有难度。并不能十分快速的掌握教学技巧，例如放置圆柱体的时候是从左到右的，我在操作中预设情景是面向前摆，那么方向就成了由后向前，这个简单的细节在平时是不会太注意的，但是通过这几天的学习就了解其中的原因。小孩读书都是从左到右的。秩序感的建立是需要我们从细节完善。在学习中我尽量去理解每一个环节和内容，并与以前的经验去比较。
1、日常生活教育是终点同时也是起点。像是学生的行为规范，但是蒙特梭利的教育方式更能让小朋友养成习惯，自发的从事，而不像一个准则需要去执行。小朋友通过日常学习，学到了自己生活的技术，我觉得最关键的能培养他们秩序，专心，协调，独立。
2、蒙特梭利教学中遵循的教学原则是同现在提倡的教学方法大致相同的，理论联系实际，直观，启发，循序渐进等。但是这些原则在正常的班级授课中并不能完全的发挥。蒙特梭利的教育课程及教具使用能解决这个问题。并不同步的课程也能很好的照顾个体差异。
3、我觉得我从事的体育教学和蒙特梭利教育更为接近。我是从教具使用的介绍上想到得，教具准备有多个原则与要求。我有简单的理解，也有不明白的问题。首先是稍微复杂点的教具都是有错误控制的，它多是一种单一的控制。体育教学里面我觉得应该叫规则。那么它可能是单一的也可能是复杂的。它是随着活动本身的需要人为设定的。蒙特梭利的教具大多是一个教具一个目标。但是体育活动教学内容有的可以分解有的不能分解。它很有可能对学生是一个较为全面的锻炼。小学阶段很有可能是一个多目标的教学。体育本身为什么与蒙特梭利教育接近，（1）都是以实际活动来完成教学目标。（2）蒙特梭利教育使用教具体育使用体育器械。（3）日常生活教育与课堂常规（4）都是可以通过活动使学生得到延伸。可能还有体会不到得方面。相对的也会有不同的地方。不同的地方会对我进行蒙特梭利教学造成困惑。这种困惑根源上应该是0-6岁得孩子与7-12岁孩子的差异。造成一系列的改变。
体育课程的定位肯定不能是原来学习之余的放松。希望户外的课程能给学生带来不一样的体验。所有课程都可以是一个相互促进的关系。尽量的把知识相互联系起来。我们要做一个比较综合的课程。
再一个是蒙特梭利教具，那么教具的分类原来是按照运动项目来分，没有什么特殊的要求，美观安全，拿取方便。蒙特梭利的教具非常的系统，由浅入深，学生从事工作都是有一定顺序的。那么我们能不能做到这么踏实的系统。我自己的考虑一是结合课程内容进行，二是学生身体素质的发展进行归类，三是结合以前学习的田麦久先生的项群理论。做一个结合。
从彩虹塔的教具操作我体会到，教具必须有操作理论的支持，才能发挥效果。如果没有这个开发那么它也只是个普通的积木。现有的体育器械的开发与拓展延伸可以是一个很好的途径。同要的教具达到不同的学习效果。那么新教具的投入对于我是很大挑战，这个过程不是很熟悉但肯定很复杂，外形，材质，用途，等等，应该有系统的研究，对于教具拓展的研讨。以及适用阶段。
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